Autor: Psicóloga Sandra Alves

São muitos os pais que se mostram preocupados quando consideram que os filhos são muito tímidos e não parecem estabelecer com os pares relações gratificantes. Antes de mais, a timidez é um traço de personalidade, pelo que deve ser respeitado em todas as crianças que o apresentem.

Quando é que se verifica necessidade de intervenção?

A necessidade de intervenção verifica-se essencialmente em duas situações distintas. Primeiramente, se a criança sempre apresentou um comportamento de grande desenvoltura e, aparentemente dum momento para o outro, se mostra retraída e distante do contacto com pessoas importantes para ela. Se tal suceder, é muito provável que tenha acontecido algum incidente na vida da criança que a tenha perturbado significativamente. Pois, mudanças no comportamento têm sempre origem em vivências pessoais. Por outro lado, aconselha-se a procura de ajuda psicológica sempre que a timidez das crianças lhes trouxer problemas nas suas relações de amizade e desempenho académico... Crianças que não conseguem relacionar-se com os colegas da escola ou que não participam ativamente na sala de aula podem manifestar sintomas de depressão e ansiedade que conduzirão a criança a um isolamento progressivamente maior.

O que é o isolamento social?

Crianças com isolamento social evidenciam um comportamento de excessiva timidez e são extremamente retraídas para com os outros.

"É uma criança muito tímida"

Como se caracteriza o isolamento social?

Tratam-se geralmente de crianças que passam a maior parte do tempo sozinhas ou em atividades solitárias, interagindo com os colegas somente em momentos específicos e sobretudo perante a necessidade de realização de algumas tarefas. Relacionam-se quase exclusivamente com 1 ou 2 colegas, afastando-se das restantes situações sociais.

Quais são as características destas crianças excessivamente tímidas?

Em termos comportamentais:

• Dificuldades nas competências sociais (saber olhar e sorrir, iniciar e manter uma conversa, apresentar-se face a pessoas estranhas, saber responder a provocações, lidar com o embaraço e reagir ao fracasso, etc.);
• Excesso de comportamentos solitários e inatividade;
• Respostas de evitamento ou fuga perante situações sociais (evitamento de algumas atividades extracurriculares e refúgio no computador ou livros, etc.)

Em termos cognitivos:

• Receio de avaliações que os outros possam fazer a seu respeito;
• Expectativa de serem avaliadas negativamente;
• Grande sensibilidade à avaliação dos outros;
• Atribuição do fracasso a si próprios e sucesso aos outros;
• Crenças negativas e desadequadas ("nunca vou conseguir fazer nada"; "vão gozar comigo");
• Baixas expectativas de auto - eficácia;
• Grande centração em si próprias e desatenção perante as respostas dos outros (tendem a interpretar negativamente situações em que estejam implicadas, tendo dificuldades em colocar-se no ponto de vista dos outros)

Em termos emocionais:

• Auto - estima negativa (sentimento de inferioridade);
• Medo e ansiedade social;
• Emoções negativas (por ex. tristeza, culpa, solidão, infelicidade, cólera, irritabilidade)

Isolamento social...Porquê?

Várias etiologias têm sido propostas como, por exemplo, a falha na aquisição de componentes básicos da competência social ou a incapacidade de manifestar essas competências, ainda que possam existir no reportório comportamental do sujeito. As dificuldades poderão dever-se a inibição e ausência de reforço de comportamentos adequados, ansiedade ou falta de oportunidades. Algumas características pessoais da criança (e.g., aspeto físico ou nome invulgar) poderão também contribuir para o isolamento.

O que é que nós, pais, podemos fazer para auxiliar os nossos filhos?

Os pais são as principais figuras de referência das crianças, e devem por isso, ser modelos de comunicação e socialização.

Os pais devem incentivar os seus filhos à comunicação, reforçando a necessidade de expressar os seus sentimentos e pensamentos.

"Comunicar é como jogar andebol.

Eu atiro a bola e tu apanha-la.

Depois, tu atiras a bola e eu apanho-a.

E, outra vez, eu atiro a bola...

«Quero falar-te dos meus sentimentos.»

Foi assim que a comunicação começou.

Tal como precisamos de atirar a bola

Para trás e para a frente

Para jogar andebol,

Precisamos de falar uns aos outros

Dos nossos sentimentos

Para comunicar."

In: "Quero falar-te dos meus sentimentos"

Autor: Mamoru Itoh

Para isso, devem:

• Expressar adequadamente os seus sentimentos face às ações dos seus filhos e demais elementos da família ("Quero falar-te dos meus sentimentos");
• Estabelecer uma comunicação clara e objetiva;
• Estar disponível para ouvir e valorizar qualquer esforço de comunicação;
• Ter a capacidade para entender a posição do seu filho (a);
• Dirigir elogios ("Estou muito orgulhoso (a) ", "Fico muito satisfeito (a) por");
• Manifestar gestos de carinho e afeto;
• Os pais devem ajudar os seus filhos a construírem uma auto - estima positiva ("És único (a) e especial");
• Estabelecer períodos de tempo em que (diariamente) cada pai possa dedicar algum tempo ao filho (a) em atividades que sejam do seu agrado (" Tempo Especial");
• Desenvolver expectativas realistas relativamente aos progressos do desempenho do seu filho (a) nas competências sociais;
• Reforçar os progressos genuínos com o recurso ao elogio e pequenos bens materiais.

Não cumpra a regra:

"Faz o que eu digo, não faças o que eu faço!" 

Qual pode ser o contributo dos professores na redução dos comportamentos de isolamento destas crianças?

As Crianças com Isolamento Social tendem a ser pouco participativas na sala de aula, receando falhar e ser sujeitas a avaliações depreciativas dos seus colegas e professores. Os professores são figuras de referência, no desenvolvimento sócio - emocional das crianças, adquirindo uma grande importância junto delas.

Seguem-se algumas sugestões úteis:

• Sempre que um aluno tímido participe voluntariamente na sala de aula (colocar uma dúvida, emitir um parecer, responder a uma questão posta pelo professor), independentemente da sua correção científica, o professor deverá elogiar o seu esforço de participação;
• Quando for necessária a intervenção do professor para correção das respostas dadas, elogie o esforço e os passos acertados;
• Reforce positivamente as ajudas verbais/físicas que os colegas fornecem, e que são facilitadores da participação de alunos mais inibidos;
• Incentive e Implemente a realização de trabalhos em grupo;
• Poderá igualmente sentar os alunos mais introvertidos, junto de colegas por si apreciados, com um adequado repertório de competências sociais, embora possam falhar pontualmente nas suas participações. As crianças terão assim maior facilidade em iniciar qualquer interação na sala de aula, podendo inclusivamente copiar alguns comportamentos em que manifestem maior dificuldade e inibição (por ex. levantar o dedo para participar). Atenção! Os colegas de carteira não podem representar modelos inatingíveis junto de crianças tímidas, sob pena da criança se sentir ainda mais incapaz;
• Promova, se possível, algumas atividades em que crianças tímidas possam funcionar enquanto modelo para outras, inclusivamente para crianças mais novas.

"Se sentir que o seu filho continua com comportamentos de marcado isolamento social procure a ajuda dum profissional."

O que se trabalha nas sessões de Psicologia Clínica?

• Controlar a ansiedade no estabelecimento das relações sociais;
• Saber lidar e expressar adequadamente os sentimentos e emoções face a situações dolorosas;
• Adquirir competências sociais complexas;
• Saber identificar os pensamentos desadaptativos e substituí-los por pensamentos adaptativos;
• Construir uma imagem mais valorizada de si.

A relação de confiança estabelecida entre a criança e o psicólogo pretende favorecer um sentido de identidade positivo, fazendo - a sentir-se "única e especial".

Artigo publicado em: http://faleconnosco-saude.pt/especialidades/psicologia/artigos-psicologia/100-quando-a-timidez-se-transforma 

Obstáculos psicológicos e sociais dos jovens com alterações na fala

Autores:Terapeuta da Fala Rita Costa, Psicóloga Alexandra Rosa.

Artigo publicado em http://faleconnosco-saude.pt/especialidades/terapia-da-fala/artigos-terapia-da-fala/75-problemas-de-fala-na-adolescencia

Hoje em dia o termo bullying é conhecido de todos nós e, de acordo com o neuropediatra Rui Vasconcelos*, a violência física e/ou psicológica atinge já mais de 40% das crianças. É sabido que a adolescência é um período de intensas mudanças e, por isso, bastante propício ao surgimento de complexos que poderão ser agravados por estes tipos de violência.

Muitas vezes, as mudanças físicas a que os adolescentes estão sujeitos despertam a troça dos colegas, mas a verdade é que, para além das mudanças corporais que todos conhecemos, a fala é parte integrante da identidade dos adolescentes e influencia significativamente a forma como interagem com os seus colegas e familiares. Neste contexto, apresentamos este artigo a "4 mãos", sob as nossas perspetivas de terapeuta da fala e psicóloga, relatando um pouco das nossas experiências (todos os nomes referidos são fictícios).

Quem sou eu?

Ao chegar a adolescência o jovem começa a ter uma crescente consciência da sua imagem e uma grande preocupação existencial: Quem sou eu?

Neste processo, de construção da identidade, os pares assumem um papel crucial. O adolescente não quer ser diferente nem original, ele quer simplesmente ser igual ao seu grupo de referência. Ser igual é a melhor maneira de se ser invisível, é fazer parte, é estar com os outros. O adolescente prioriza acima de tudo a socialização e o divertimento, ficando a família relegada para segundo plano. Se algo vem perturbar o desenvolvimento da identidade social e individual do jovem, nesta fase do desenvolvimento, este acaba por vivenciar sentimentos de extrema solidão, pois se por um lado desinveste na comunicação com os adultos, por outro não se integra num grupo de referência.

A "diferença" é, sem dúvida, um fator que dificulta ou impossibilita a integração social do adolescente pois ele naturalmente vai hiperbolizar a sua diferença, vivenciá-la através de uma lente de aumentar, desenvolvendo níveis de ansiedade significativos e baixa autoestima. Desta forma o adolescente não tem recursos para conseguir lidar com as piadas dos colegas, as alcunhas, com o ser posto em foco. As defesas escolhidas são quase sempre o evitamento social, a retração, a não procura do outro como forma de se proteger da frustração. Como reação o grupo, inconscientemente, reage pela rejeição.

Quando a voz se altera

Para além das várias alterações corporais, a própria voz sofre alterações que muitas vezes são difíceis de aceitar pelos adolescentes, sobretudo rapazes. No rapaz entre os 13/15 anos, as pregas vocais crescem cerca de 1 cm e por isso a voz torna-se instável, desafinada e grossa.

Nas raparigas, esta variação é bastante mais discreta e normalmente não acarreta alterações significativas. Esta voz é característica de uma fase transitória no desenvolvimento que culminará com a aquisição da "voz de adulto", mas existem alterações que afetam a fala e que, sem o devido apoio, não se constituem apenas como transitórias. É o caso das alterações articulatórias que implicam a produção inadequada de determinado fonema do português.

Quantos de nós achamos engraçado o falar à "sopinha de massa", o que na terminologia de terapia da fala se designa por Sigmatismo? Contudo, mesmo em idades mais tenras, é frequente o impacto negativo nas relações sociais. Entre as várias alterações que podem ocorrer, conta-se a dificuldade em produzir os fonemas /l/ (ex.: "ua" em vez de "lua") e /r/ (ex.: "paa" em vez de "para"), sendo frequente a substituição por /g/ neste último (ex.: "paga" em vez de "para").

Para além destas questões articulatórias, também a gaguez se pode tornar um grave problema para o adolescente. O que os outros encaram como engraçado e alvo de troça, o adolescente sente, frequentemente, como uma barreira entre ele e os outros.

Impacto social e emocional

O adolescente com problemas de fala sente-se diferente e só isso é suficiente para causar um tumulto emocional. Nesta faixa etária é muito importante corrigir, na medida do possível, o distúrbio que o jovem apresenta pois conduz, inevitavelmente, a sentimentos mais ou menos potentes de falha, baixa autoestima e ao insucesso em algumas dimensões da sua vida. Na escola tenderá a ser pouco participativo na sala de aula e a desenvolver crises de ansiedade perante a exposição oral de trabalhos. Na família tenderá a ser um membro isolado, pouco participativo e relativamente submisso às decisões parentais.

Aconselha-se os pais a não exercerem pressão através de consecutivos e insistentes reparos e correções às suas dificuldades, de forma a dar ao adolescente alguma independência comunicacional. Socialmente poderá sentir-se estigmatizado, o que o coloca vulnerável a sentimentos depressivos e a fobias sociais.

O problema é que o jovem apresenta quase sempre baixa motivação terapêutica. O fato de estar a receber terapia implica o confronto com as suas dificuldades, o que causa grande sofrimento. Desta forma, em muitos casos, torna-se crucial o trabalho conjunto da terapia da fala com o apoio psicológico.

Manuel

Quando uma criança chega à terapia da fala, para além de perceber qual a perturbação que a leva à consulta é fundamental saber o impacto que essa alteração tem já no seu dia-a-dia. Muitas vezes, mesmo aos 6 anos já existe uma grande timidez e retração na sequência de problemas de fala pois, mesmo nesta idade, já pode existir uma perceção negativa sobre a sua fala, levando a dificuldades de interação com os colegas e evitamento da participação em contexto de sala de aula.

É o caso do Manuel que é acompanhado em Terapia da Fala desde os 5 anos, mas agora que ingressou no primeiro ano de escolaridade sente cada vez mais o impacto da alteração e prefere resguardar-se e não falar na sala de aula frente aos colegas, deixando de responder a questões nas quais se sente à vontade, de modo a não expor a sua dificuldade. Ainda assim, nesta idade, o trabalho é facilitado pois a alteração tem ainda um período de existência reduzido, enquanto que, à medida que a criança cresce se torna mais difícil modificar o padrão articulatório.

Marco
O Marco chegou à terapia com 12 anos, um quadro de gaguez e uma alteração articulatória (não era capaz de dizer o "lh"), chorou na primeira avaliação de terapia da fala. Rapidamente confessou que não se sentia seguro porque era alvo de troça pelos colegas e nunca era convidado para as festas dos amigos, sendo posto à parte. À medida que a intervenção avançou começou a sentir-se mais confiante e a não ter medo de falar. Hoje já diz o "lh" mas a sua gaguez ainda se revela um problema nalgumas situações, contudo o melhor domínio articulatório e a aquisição de algumas estratégias de controlo da sua gaguez fazem com que já se sinta mais à-vontade e comece a integrar-se no seu grupo de pares.

André

O André chegou à terapia da fala com 11 anos com uma alteração na produção do /r/ (fonema substituído por /g/) e em fase de mudança de voz, era com as raparigas que se sentia menos à-vontade. Com muito empenho, rapidamente, começou a melhorar e aprendeu a aceitar a sua voz, que estava em processo de mudança.

Marta

A Marta regressou à terapia aos 13 anos, depois de ter sido acompanhada por volta dos 6 anos, com o intuito de colmatar a ocorrência de sigmatismo. Esta alteração articulatória ocorria ainda esporadicamente, o que a deixava insegura perante os amigos e por isso voltava agora a incomodá-la.

Joel

Joel, 17 anos, com distúrbio da fala consequência de uma fenda palatina, teve terapia da fala enquanto criança mas no início da puberdade apresentou uma recusa à terapia ou a mais intervenções estéticas no lábio. Esta recusa configurava uma defesa do Joel contra a depressão, que preferia não ser confrontado com as suas dificuldades, "fazendo de conta" que elas não existiam.

Sentia-se seguro dentro do seu grupo familiar e de amigos que não o faziam confrontar-se com o defeito da fala. Contudo a perspetiva de entrar na faculdade e de ter que lidar com novas interações sociais conduziu a uma reação de ansiedade e depressão que o levou à consulta de psicologia. Foi através do acompanhamento psicoterapêutico que o Joel encontrou motivação para regressar à terapia da fala.

Catarina

Catarina tem 15 anos e apresenta uma perturbação articulatória que se tem mostrado resistente à terapia da fala. Aparece em consulta de psicologia devido à preocupação dos pais face ao impacto que esta perturbação da fala poderá ter no seu desenvolvimento pessoal e social.

Na verdade rapidamente se torna percetível a razão da fraca evolução em termos de terapia. A Catarina utilizou o seu defeito como uma "imagem de marca", que acabou por reverter em favor da sua popularidade entre os colegas. Retirava benefícios secundários desta sua diferença e por isso não estava emocionalmente disponível para "melhorar".

Em suma, para nós que estamos de fora, estas alterações podem até ser encaradas com humor, mas, para o adolescente, muitas vezes se constituem como um handicap para as suas vivências sociais, o que terá um impacto muito relevante na construção da sua identidade enquanto adultos. Até a própria postura perante o mercado de trabalho poderá ser completamente alterada, na medida em que muitas vezes evitam cursos e profissões que envolvam o contacto direto com o público.

Para bem dos nossos adolescentes torna-se primordial evitar uma atitude de desvalorização e atribuir a estes problemas a real importância que desempenham na sua vida. Neste contexto, é essencial procurar apoio de terapia da fala e/ou psicologia o mais cedo possível para evitar o impacto negativo no futuro. É importante salientar que, dependendo também do empenho do adolescente, alguns meses de acompanhamento podem ser suficientes para obter resultados favoráveis.

Tentemos colocarnos no papel do jovem: já se sente diferente porque o seu corpo está a mudar e sente-se diferente porque tem consciência que não "sabe falar", é caso para refletir sobre o que sentiríamos nós no seu lugar?

Bibliografia

* http://www.dnoticias.pt/atualidade/madeira/313601-deficiencia-deve-ser-faladaabertamente-nas-escolas

* Os princípios básicos da PNL *

PNL significa Programação Neuro-Linguística, e como o nome sugere, é a "programação" da mente subconsciente de uma pessoa para levá-los a fazer o que você impor. Esta é uma habilidade muito boa para se utilizar na engenharia social. A PNL é um fenômeno real que pode ser usado por qualquer pessoa. Os únicos requisitos reais para executar a PNL é ter capacidade de falar e uma boa organização de idéias.

A PNL trabalha em uma maneira onde você oferece algumas sugestões subconscientes às pessoas enquanto você estiver conversando com elas. Esta é uma espécie de hipnose, mas a PNL não é tão perceptível e é mais eficaz.

PNL é usada em várias formas ao longo da nossa vida. Nossos professores utilizam para manter os alunos na linha. Polícia usá para interrogar as pessoas. Anúncios contam com a PNL para obter os seus produtos vendidos, e as usamos em nossa vida diária, mesmo sem perceber. PNL pode e é usada na terapia para ajudar os pacientes a superar o medo e a dor.

A PNL é também usada pelos militares para interrogar prisioneiros de guerra e ganhar inteligência. PNL pode ser usada também em engenharia social para explorar a confiança dos povos e para obter acesso ainda mais em um sistema socia.

PNL se baseia no fato de que nossa mente subconsciente repara em tudo apenas que escolhemos ou fomos condicionados a notar. Nossos sonhos vêm do nosso subconsciente e refletem acontecimentos em nossas vidas. Nossa mente subconsciente é vasta e pode reter uma grande quantidade de informação que nós nem sequer percebemos que temos. PNL não é afetada pela doutrina religiosa ou dogma, e não importa a sua raça, etnia ou a moral. Todos podem usar a PNL e serem influenciados por ela.

Muita gente não acredita em PNL, porque eles acreditam na idéia de espetáculos, de médiuns e hipnotizadores com poderes estranhos e bizarros. Mas isso não é verdade; PNL é uma arte de se comunicar com a mente subconsciente de outra pessoa. Nossa mente subconsciente é muito suscetível à influência externa, de modo que uma pessoa pode ser facilmente influenciada, se você saber como enfrentar e usar essas habilidades contra a sua natureza humana.

 Você sabia que 95% das razões por trás de uma compra dos consumidores estão associadas a uma decisão subconsciente?

* O * Fator Humano

Independentemente da idade, profissão, religião, convicções filosóficas ou, as pessoas estão sempre tentando persuadir uns aos outros. Todos os seres humanos, independentemente do que eles dizem e precisam das outras pessoas. Nós, como seres humanos queremos que as pessoas confiem em nós, e em seguida nos aceite.

Isto é muito importante para a PNL, influenciando as decisões de outra pessoa, e obter informações a partir delas.

Aprendizagem é também uma outra parte para o fator humano. Aprendizagem é o básico para a maioria dos comportamentos, porque a maioria dos comportamentos são aprendidos. As emoções são também uma parte do fator humano. As emoções são respostas a eventos ou estímulos. Emoções são principalmente expressas através de um movimento facial das pessoas, sejam estas pequenas ou grandes. Não há duas pessoas exatamente iguais mentalmente, nem mesmo gêmeos.

Nossa mente subconsciente é a mente além de nossa consciência normal, consciente, e é a maior parte de nossa mente. Todas as unidades básicas humanas e memórias esquecidas são uma parte da mente subconsciente. Podemos classificar nossas mentes em três grupos e estes grupos são Id, Ego e Superego...

ID é a mente subconsciente. É o driver humano básico caracterizados por desejos e necessidades. Essas necessidades e desejos incluem a nossa necessidade de comida, água, abrigo e sexo.

Ego é a nossa mente consciente, que opera sobre o princípio de realidade. Ela busca ser socialmente aceitável, quer gratificação, e ser confiável.

O Superego é o lócus do sentido de certo e errado em uma mente humana. É como o tipo de diabinho e anjinho que você vê em desenhos animados, às vezes, de pé nos ombros de um personagem. Ela busca a perfeição moral; basicamente procura recompensa e aceitação, enquanto desprezando castigo e dor.
Outra parte do fator humano é o fato de que nós, como seres humanos naturalmente tentamos conservar a energia cognitiva. Basicamente, não acho que a cada segundo de nossas vidas. Assim, enquanto não estamos prestando atenção conscientemente o nosso subconsciente está.

Realmente poderia escrever um livro ou um curso inteiro nesse artigo com várias estratégias e conceitos sobre Psicologia, PNL, Hipnose e Engenharia Social... Há excelentes conteúdos sobre PNL e Hipnose pela internet... Devo destacar um que após uma vasta pesquisa pela Web, foi de longe o mais interessante e organizado que encontrei... Para quem estiver interessado em aprender profundamente sobre controle mental, influencia social, técnicas de persuasão, deve acessar o seguinte site: http://www.controlemental.com. Fica a dica então. Um grande abraço.

SEDUCAO HIPNOTICA – ABERTURA DE CONVERSA

Na sociedade de hoje, uma certa fascinação sempre rodeia psíquicos e quiromantes. Cabe a voce acreditar neles ou nao. A maioria das pessoas geralmente são, pelo menos, intrigadas com os leitores de mão. Três dos principais atributos que a mulher deve sentir  para ir até você são: humor, intriga e interesse. Aqui vamos ensinar a você ter uma boa abertura de conversa para receber dois ou três desses atributos. Você vai ser iniciar a conversa pedindo para ler a mão da garota. Obviamente você não vai estar se aproximando de uma garota fingindo ser um vidente de verdade, mas ela vai ser ficar um pouco intrigada e interessada, porque não é algo que ela recebe todos os dias, ou ela vai achar engraçado, que é sempre uma boa maneira de abrir um conjunto.

Depois de ter a menina interessada, você conseguiu passar a fase em que a maioria dos homens falham. Depois de dominar a abertura, você simplesmente continua a técnica com negs, kino scalation, e humor para que a atração dela por você chegue ao nivel máximo.

As duas primeiras etapas do sistema são de interesse e atração. Ao utilizar este opener baseado na leitura de mão, você pode facilmente conseguir essas duas etapas. É crítico para abordar o jogo com uma atitude divertida e positiva. Você vai deixar claro que está brincando com ela se você agir normal, e você não terá nenhum problema. Comece esta técnica, abordando a sua menina-alvo e peça a mão dela com um sorriso normal. Se você fizer isso direito, na maioria das vezes a menina ficará interessada e vai oferecer-lhe a mão com um sorriso curioso. Se ela faz, você tem ela!

A maioria dos homens não se aproximam de mulheres pedindo suas mãos, para alguns será um pouco apreensivo. Não se preocupe com isso: controle seus medos com um pouco de humor. A declaração, tais como, "Não se preocupe, não vou mordê-la fora", será o suficiente para empurrar a sua curiosidade sobre a borda e abrir a porta para você.

Neste ponto, você tem o estágio de interesse concluído. Você deu à menina uma razão para querer falar com você e acreditar que você é um cara divertido que está ao lado dela. Como um bônus adicionado, você também está jogando com uma aura mística, ela ainda não sabe onde você está querendo chegar com o seu jogo. Agora é hora de trocar as marchas e começar o processo de atração, que é feito principalmente através do uso de kino e negging, combinado com jogo global sólida. A boa notícia é que esta técnica é construída em ambas as técnicas, por isso oferece uma base perfeita para o resto do seu jogo.

Depois de terminar a fase de abertura e ela começar a dar-lhe a mão, retire rapidamente a sua distância! Isso vai pega-la de surpresa e ela ficará confusa. Assim voce vai estar mostrando que você não está hipnotizado por sua beleza e terrivelmente ansioso só para segurar sua mão, você vira a mesa sobre ela e demonstra que você é o tipo de cara que gosta de se divertir. Isto vai certamente obter a atenção de sua garota e fazer você se destacar.

Agite a mão, sorria e diga: "Espera aí, você lava suas mãos, certo? Você não tem doenças ou nada? "Este é uma negaçao bem humorada, e garante que você não saia tão assustador quando se usa este opener, provando claramente que você está brincando com ela. Ela vai rir e negar que ela tem doenças, amando cada minuto disso.

Uma vez que você já ganhou IDI através de sua luz neg e humor, sinta-se livre para se concentrar em kino. Parte da beleza desta técnica é que o kino inicial, que é difícil começar para alguns, é construído dentro! Tocar a mão dela com o dedo indicador e digitalizá-lo como se estivesse lendo as linhas de sua para contar sua fortuna. Ela vai ficar extremamente curiosa para saber o que você vai dizer a ela, então não caia em nenhuma armadilha tal como se mostrar entusiasmado com a conversa dela. Isso só prova que você não é o desafio que ela pensou que você seja, e o interesse dela em você será morto.

Em vez disso, continue a construiratração. Você pode optar por neg a ela sobre seu comportamento, ex. "Ela ( a linha de sua mao ) diz que você está com ciúmes ..." Você também pode dizer coisas como: "Diz que você acha que eu estou quente!" Mesmo que você esteja, obviamente, rebentando nela, a verbalização de seus sentimentos para você mostra que você possui a atitude alfa de assumir a atração, ironicamente, criando atração à parte. Uma vez que o negging e palma kino tem o seu curso, continue o jogo como de costume. Se você escolher, você pode até mesmo fechar seu número com sucesso. Se você receber três IDI, você está seguro para fechar ou passar para outras técnicas.

A finalidade desta técnica é fornecer um abridor sólido que também a transição de forma transparente para o resto da conquista.. Normalmente você vai ser a abordagem mais criativa que ela já recebeu e vai se divertir mais no processo.

Você pode conferir mais “Aberturas de Conversas” e diversas outras técnicas em nosso curso gratuito.

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SEDUÇÃO HIPNÓTICA – O PRIMEIRO BEIJO

Uma das perguntas mais comuns que se coloca é ...

"Quando eu devo beijar a menina?"

A principal preocupação dos homens é a rejeição. Nenhum homem quer tentar beijar uma mulher e ser rejeitado. A maioria dos homens são medrosos, eles não vão tentar dar um beijo em uma menina!

Então, quando você sabe quando uma garota está pronta para ser beijada e como você pode fazê-la querer te beijar?

Há uma série de maneiras de fazer isso:

1.) Construir valor - Uma garota não vai beijá-lo sem conhecê-lo primeiro. Portanto, você deve construir uma quantidade suficiente de harmonia e conforto antes de uma menina sequer pensar em tocar em você, muito menos beijar você! Você precisa contar histórias, namoro, toque, e, finalmente, deixá-la sexualmente atraída por você antes mesmo que você possa pensar em ir para o beijo.

Uma das melhores maneiras de construir o conforto é, como eu disse, TOQUE! Tocar é uma maneira extremamente íntima e divertida de começar a conquista. Se uma menina se sente confortável com o seu toque, ela está bem em seu caminho para se sentir confortável com a idéia de que você vai beijá-la.

. 2) Verifique se há IDI - IDI ou "Indicadores de Interesse" são pistas que as mulheres emitem quando estão realmente interessados ​​em você. Aqui estão alguns exemplos de um IDI:

-Quando uma mulher pergunta o seu nome
-Quando uma mulher te toca
-Quando uma mulher fixa o cabelo quando ela vê você
-Quando uma mulher troca flertes durante uma conversa
-Quando uma mulher olha para você sem motivo aparente

.... e assim por diante. Se você começar a obter esses IDI da sua garota, as chances são de que ela está pronta para ser beijada!

. 3) Execute o "Teste do beijo" - Este teste deve ser realizado apenas se estiver recebendo IDI em uma base regular. A regra geral é um IDI por minuto. Se você conseguiu essa "Taxa de IDI", ela está preparada e pronta para o teste do beijo!

O lugar mais fácil para realizar o Teste do beijo é em um sofá, onde vocês estão sentados. Se você acha que ela está pronta para o teste de beijo, incline-se para ela e brinque com seus cabelos um pouco. Comece a tocar o cabelo do topo de sua cabeça percorra o caminho até o queixo. Se ela gostar do que está acontecendo, parta para o beijo! Simples!

Se, por qualquer motivo, ela não está tendo nada disso ... então, provoque-a. Basta dizer algo como ... "Seu cabelo parecia que tinha muito produto nele. Estava apenas verificando se eu estava certo."

Se você quiser conferir alguns "testes Kiss" mais e uma lista completa e abrangente da IDI, confira aqui.

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